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资源类别: 教案库 > 物理教案 > 八年级物理教案
教材版本: 人教版
文件格式: WORD文档
文件大小: 2MB
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更新时间: 2009-09-23
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  资源简介
    《透镜》说课稿
    各位老师:
    大家好!很荣幸能得到与各位专家学者以及教学精英交流的机会,我是来自大连市第六十中学的孙霞,我今天的说课题目是《透镜》选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级(上)第三章第一节。
    一、《透镜》在教材中的地位和作用
    透镜是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分,透镜对光的作用是准确理解透镜的成像规律的基础,能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键,是本章的核心内容。
    二、教学目标和重点难点的确定
    根据课程标准提出的“通过实验,认识透镜对光作用”这一要求及以上对教材的分析和我确定了如下教学目标
    1.知识与技能
    了解什么是凸透镜,什么是凹透镜,了解透镜的焦点、焦距。
    了解透镜对光的作用
    2.过程和方法
    通过实验,探究凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
    通过让学生分析得到平行光的方法培养学生的逆向思维能力
    3.情感、态度和价值观
    通过晶状体作用、冰透镜、水透镜的讨论,保持对自然界的好奇,初步领略自然现象的美好与和谐。
    通过讨论空矿泉水瓶的问题,增强学生的环保意识
    4.重点
    透镜对光的作用
    5.难点
    透镜的作图及准确理解透镜的焦点
    三、教学策略
    根据课程标准提出的“培养全体学生的科学素养”这一教学目标,我制定了如下教学策略,
    1.大胆创设分组实验,为学生的探究活动提供能够亲身参与的科学手段
    在透镜对光的作用这一得环节的教学中,通常的做法是利用光具盘和激光器加以演示,学生观察到的是平面的光路,而后面的同学往往又看不清楚。《教师教学用书》建议用手电筒作光源,通过观察光斑的大小判断透镜来对光的作用,实践证明这样做在白天的效果很不理想,同时由于学生没有观察到光路,而且初中的学生又正处于从经验型向理论型过渡的阶段,抽象思维还没有完全建立起来,所以难以抽象出结论。从“注重科学探究,提倡学习方式多样化”的教学理念出发,我将配发的平行光源前面加了一个打有九个孔的纸板,制成了立体的九孔光源,将用于液体压强探究的水槽改制成一个暗箱,在里面安装上透镜,释放烟雾,学生即刻就会观察到清晰的立体光路,再要求学生将观察到的光路画在教师发的探究报告上并写出结论,从而达到重视学生的主动参与、亲自探究、动手操作,强调学生的感受、体验、实践,强调学生之间的交流与合作的目的
    2.正确运用电教媒体,真实反映实验过程
    在全体学生的交流过程中我利用家用摄像头将实验放大后真实的展现在学生面前,使学生体验到各种偶然因素对实验的影响,克服了当前流行的用课件模拟实验的不真实性。
    四、教学过程
    教师活动 学生活动 说明
    课 前 准 备 教师收集各种光学仪器的图片资料,制成幻灯片课前放给学生观看。 1.学生课前调查周围有哪些光学仪器
    2.课前10分钟观看多媒体课件 充分发挥学生学习的主动性,使学生成为学习的积极参与者,成为学习的主体,而不是知识的被动接受者。把学习延伸到课外和生活中,丰富学生的学习方式。
    复习提问 在第二章中我们学习了光的折射,谁能在黑板上画出光从空气斜射入水中和通过三棱镜时的折射光路图? 在黑板上画出光路图 准确的找出了新知识的生长点,为学生顺利的猜想和理解透镜的作用奠定了理论基础。
    引 入 新 课 教师展示眼球模型并提问:在生物课上我们学习过其中的角膜和晶状体共同起什么作用?
    在生活中透镜有哪些应用? 思考、回答 利用人的眼睛和学生熟悉的照相机、幻灯机、门镜、显微镜、望远镜、等光学仪器导入新课,激起了学生的学习欲望,体现“从生活走向物理”的教学理念。
    新 课 讲 解 一、提出研究问题
    透镜的用途如此广泛,我们想不想学习一些关于透镜的知识,好那就请你将想知道的内容写在纸上,写好后将它贴在黑板上。哪组先写完哪组先贴。(板书透镜)



    同学们提出了很多有趣的问题,在这些问题中提出的次数最多的是透镜的作用,那好今天我们就来研究透镜有什么作用

    学生将思考后写出的问题贴在黑板上 利用小小的纸条为每个学生提供了展示自己思想的舞台,进一步进发了学生的学习欲望,同时体现了面向全体学生的教学理念,培养学生发现问题、提出问题的能力
    将学生提出的问题归纳、提炼,保证研究方向的正确性
    二、认识透镜
    1.透镜的分类
    将近视镜、远视镜、老花镜展示在摄像头前,让学生观察透镜,要求学生说出每种透镜的形状特点。
    利用多媒体课件展示各种形状的透镜,让学生观察、分类、命名。

    2.主光轴
    引导学生归纳各种透镜表面的共同特点,给出主光轴的概念。
    利用课件使学生认识主光轴。

    3.光心
    引导学生从三棱镜的光路图出发,猜想出光通过透镜的折射方向。
    在通过演示实验验证过程中发现通过光心的光线传播方向不变这一实验事实,引出光心的概念
    通过课件加深对光心的认识


    学生观察思考,找出透镜的特点。
    学生观察、分类、命名。






    学生思考找出透镜表面的特点,观看课件认识主光轴。

    学生猜想

    学生观察发光心
    学生观看,深化认识
    利用学生熟悉的眼镜引导学生从形状上认识透镜,培养学生的观察能力,进一步体现“从生活走向物理”的教学理念







    引导学生将透镜和三棱镜对比,第一次渗透透镜由很多小的三棱镜组成的思想。


    学生发现通过光心的特殊光线,自觉的参与到光心概念的形成过程,独立构建光心的概念。
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