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资源类别: 教案库 > 数学教案 > 六年级数学教案
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文件大小: 249KB
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更新时间: 2009-09-22
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  资源简介
    张齐华《轴对称图形》课堂实录
    录入者:轩斋笔记
    谈话导入:
    师:今天,张老师非常高兴,和咱们碧波小学的六(1)班的同学在接近吃午饭的时候,上这堂课。张老师觉得高兴,同学们,你们觉得高兴吗?(高兴)声音给了张老师不少的信心。说实话,张老师一开始也是满怀着期待和高兴的心情,来准备上这堂课的。可是,一走进这会场,张老师可有点高兴不起来了,为什么呢?是因为张老师心里有那么一点小小的担心,谁知道张老师可能担心什么?[设置悬念,引起学生兴趣。]
    生1:你担心我们表现不好。
    生2:担心上课时会出错
    生3:我觉得老师会因为我们有点紧张。
    师:张老师就直说了吧。其实张老师的担心非常的简单,只有一个字。张老师最担心的是咱们六(1)班的同学会不会“玩”
    生(大声说):会
    师:张老师还真有点不太相信,说实话啊,现在的孩子还真不怎么会玩。你们真会玩?
    生:会。
    师:口说无凭,老师这里有一张白纸(出示一张白纸)如果是你的话,你会怎么玩?[拉近了师生距离]
    生1:我会折飞机
    师:第一次听说女孩也会折飞机,挺好!
    生2:我会折青蛙,然后和同学们一起玩。
    师:你真是调皮、可爱。
    生3:我会把它折成一小块一小块的,折出星星,然后许个愿望!
    师:呀,很有诗意!
    生:我会把这张纸剪成窗花。
    师:看来咱们这一班同学还真会玩。想知道张老师怎么玩这张纸吗?(想)那可就要认真瞧了。
    师:先把这张纸对折,然后从折痕的地方,任意地撕下一块。虽然任意,但是撕的很认真的。想玩吗》(想)谁都有机会。
    师:每个同学桌上都有一张白纸,不妨这样来玩一玩。开始!
    学生撕纸[从动手实践中引入对称图形。](师:撕的时候可要认真了。)
    师:撕完了吗?真别说,咱们苏州的小男孩,小女孩还真细致,撕的一个比一个认真,而且一个比一个小巧。怎么小桥流水嘛。行,怎么谁愿意把你的作品和大家展示一下?
    在黑板上展示学生的作品(三个学生的作品)
    师:同学们仔细瞧了,如果我们这些纸看作一个个图形的话?大家看一看这些图形大小怎么样?一样还是不一样?
    生:不一样
    师:形状?
    生:也不一样。
    师:但是,你们有没有从中发现共同的地方呀?
    生1:他们的左右两边都相同。
    师:有点感觉了吧,他们的左右两边都相同。挺好,请坐!谁还想深入地说一说!
    生2:我认为它们轴对称图形
    师:你是怎么知道的这个词儿的?
    生2:我是从书上看到过。
    师:好样的!我先把你写的词先写上去,好吗?
    板书课题:轴对称图形
    二、学习新课:
    1、认识轴对称图形
    师:关于刚才那位同学(生1)他们的左右两边都相同,你们同意吗?(同意)
    师:那再深入的观察,左右两边仅仅是大小一样吗?试想,我们再把他重新对折的话会怎么样?
    生1:我认为它的形状也一样
    生2:我认为它的面积也一样
    生:我认为把它们叠在一起的话,会完全重合。
    师:体会体会是这么吗?(是)
    师:想象一下,我们把这三个图形把他沿着他原来的方向对折,想一想,折痕的两侧是不是完全的重合啊?(是)
    师:张老师想了解一下,你手中的作品有没有这样的特点?(有)
    师:再来比画比画。
    学生动手试一试[动手操作,感受对称图形的特点。]。
    师:有这样的特点吗?(有)
    师:非常好,放下手中的作品
    师:张老师现在有个问题,既然这样的图形对折后,左右两边可以完全重合的。称这个刚才同学的名称合适吗?(合适)为什么?
    生1:因为把他对折后,中间的线把他称为轴,而且他们两边都是对称的,所以称之为轴对称图形。
    师:可以吗?(可以)师:特别了不起!她一下子就抓住了两个关键的地方:第一个你说他是轴对称。他感觉当中这个折痕所在的直线,就是对称轴,可以吗?(可以)那让我们把它写下来
    师:事实上。的确,像这样的轴对称图形,我们把轴对称所在的这条直线,就把他叫做对称轴,[这里的表述有问题]对称轴通常用“点划线”来表示。师板书演示
    师:看清楚了吗?在自己的作品上也画上一条对称轴。
    学生动手画师:像这样,沿着一条对称轴对折后,两边可以完全重合的图形。我们叫做?(轴对称 图形)
    师:瞧,大家可能没有想到吧。瞧,这么简单的折一折,撕一撕,咱们还真创造出了我们数学上的轴对称图形。说实话,数学有时候就这么简单,其实说起轴对称图形,我相信同学们并不陌生,如果张老师没有记错的话,在我们认识的平面图形中,应该有一些就是我们的轴对称图形,[联系学生原有的认知。]是吗?(是)有没有想起来一些啊?生踊跃举手。
    2、辨别轴对称图形
    师:老师给大家带来了一些图形,你能不能很快说出哪些是轴对称图形?[在判断中强化轴对称的概念。]
    出示一组图师:在判断前,张老师提一个忠告,有时候不要过份的相信自己的眼睛的。因为有些图形看起来像轴对称图形,但它却不是,有些图形不像轴对称图形,但它却确是轴对称图形。那你们是说该怎么办啊?
    师:不着急,其实事先,张老师就给大家准备了这五个图形,放在你们小组的信封里,一会儿,张老师建议,每个小组的六位同学可以,大家可以先看这个图形,大胆地猜猜哪些是轴对称图形,哪些不是,完了后再六人合作,折一折,比一比,验证一下你的猜想。可以吗?
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