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资源类别: 教案库 > 数学教案 > 六年级数学教案
教材版本: 新课标人教版 上册
文件格式: WORD文档
文件大小: 693KB
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年        份:
更新时间: 2009-09-22
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  资源简介
    第一课时    课题:认识圆(一)
    教学内容:
    教材第56~57页例1
    教学目标
    1.引导学生通过大量的生活实例认识圆,掌握圆的特征,理解直径与半径的相互关系,会用圆规画圆。
    2.培养学生观察、分析、抽象概括等思维能力和初步的空间想象力。
    教学重点和难点
    重点:理解圆的曲线特征
    突破方法:通过 实物只管演示,自主探索元的特征。
    难 点:用圆的特征解释生活中的相关现象。
    教学过程设计
    一、创设情景,引入新课
    教师多媒体课件出示主题图
    主题图呈现的是什么地方的生活场景?
    图上画了些什么?你了解到哪些信息?有何感想?
    根据画面情景,你能说出一些带图形的物体吗?
    这些图形物体我们以前都学过吗?我们以前学过哪些图形?
    今天我们来研究一中新的图形,大家想认识它吗?
    (板书课题:圆的认识)
    二、探究新知
    (1) 探究新知(一).
    1)教师用课件出示下面的图形.

    a让学生说一说各是什么图形.
    b引导学生回顾这些图形都是由什么围成的?
    c自己在练习本上画一画.
    2)教师出示圆形纸片.
    a这是什么图形?
    b让学生举例说明周围哪些物体上有圆?
    c学生自由展示自己的物品,并指出哪里有圆.
    d让学生亲自摸一摸圆,同桌互相交流讨论圆是不是也是由线段围成?
    教师板书:圆是由曲线围成.
    (2) 探究新知(二).
       1)画一画,剪一剪.
        a你会用手中的图形物体画圆吗?
        b比一比,看谁的方法最多?
        c动手画一画,展示并交流你是用什么物体画出圆的?
        d将自己画的圆,剪下来,试着在桌面上滚一滚,你看到了什么?硬圆形物体呢?
       e通过大家的的操作,你知道了什么?
        教师板书: 圆易滚动.(图)
      2)课件出示下面图形。
     
        a引导学生看图,获取信息.
        b你喜欢这些图形吗?它们是怎样得到的?
        c通过大家的观察,你又发现了什么?
           教师板书:圆的外形美观.
       3)讨论:用实物画出的圆,圆的大小能不能随意变化?为什么?
        三 、应用反馈
         完成教材第58页的“做一做”第4题的第一问。
    四、课堂小结
    在今天的活动中,你最大的收获是什么?
       五、课堂作业
        用不同的实物画出三个圆
     板书设计:    
                 认识圆(一)
                     易滚动
    圆:由曲线围成
                     外形美观
        












    第二课时    课题:认识圆(二)
    教学内容: 教材第56页例2.
    教学目标:
    1.使学生认识圆,知道圆的各部分名称。
    2.掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
    3.会用圆规画圆,培养学生的操作能力。
    教学重点和难点
    重点:圆的特征:半径和直径的关系。
    难 点:理解圆心、半径与圆的位置、圆的大小的关系;会用圆规画圆。
    教学准备:圆形制片、剪刀、直尺、圆规、投影片、长方形白纸一张。
    教学过程设计
    复习准备
    1举例说明日常生活中那里存在着圆。
    2 实物画圆存在什么缺点?
    3圆在我们日常生产、生活上用处非常广泛,你一定想进一步了解圆,现在我们就一起继续研究它。
    探求新知
    认识圆的各部分名称。
    让学生每人用一个物体上的圆形,在纸片上画一个圆,剪下后按照教材上的要求折叠。展开后让学生观察。
    指导学生用直尺量一量圆心到圆上的任意一点的距离。
    通过操作和大家的讨论你发现什么?
    鼓励学生踊跃发言,最后教师归纳。
    教师指着黑板上的圆说明:连接圆心和圆上的任意一点的线段叫做半径,并告诉学生半径一般用字母小”r”表示,接着教师在圆上画一条半径。
    A,让学生在剪成的圆里,画出一条半径,注意学生画的是否正确。
    B.请同学们想一想,在同一个圆里有多少条半径?所有半径的长度都相等吗?
    C/ 让学生拿出直尺,动手量一量同一个圆的几条半径的长度是否相等。
    教师:我们刚才把圆对折时,每条折痕是不是都通过圆心,?接着指出:通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径;直径一般用字母d表示,接着教师在圆上画出一条直径
    让学生在剪成的圆里画一条直径,顺便让学生思考在折痕上能不能画出直径。
    请大家想一想,在同一个圆里有多少条直径?所有的直径的长度都相等吗?
    C.让学生拿出直尺动手量一量,同一个圆的几条直径的长度是否相等。
    4)教师引导学生根据刚才测量的结果,观察圆上的直径和半径,思考直径和半径有什么关系?
    2,让学生完成教材第58页上面的“做一做”第一题。
    集体订正时,让学生说一说自己是怎么想的?
    3.圆的画法
    教师和学生每人拿出圆规和直尺,教师边演示边说明画圆的步骤和方法,学生跟着教师在纸上画圆。
    想一想画圆应该注意什么?
    画圆时,圆规两脚间的距离是圆的什么?固定的一点是圆的什么?
    在长方形白纸上,画一个半径为3厘米的圆,和一个直径为4厘米的圆,比较一下,两个圆的大小,想一想圆的大小和谁有关?
    画圆时,要把圆画在某个位置上,要先确定谁?说明了什么?
    4.让学生完成教材第58页上面的“做一做”第二题
    订正时让画的不够准确的学生说一说自己错在那里,在让画的比较好的学生说一说自己是怎样画的,使所有的学生都能够正确的画圆。
    三.应用反馈
    1,完成教材第58页的“做一做”第三题。
    提示学生想一想,什么是圆心,什么是直径?
    订正时指明学生说一说自己是怎么找的?
    2,完成教材第58页“做一做”第四题第2问
    让学生展开讨论,小组交流,指名回报。
    3、完成教材练习14第三题。
    让学生拿出直尺,量一量这几条线段的长度,使学生通过操作发现直径是最长的一条线段。
    4、完成教材练习14第4题。
    教师可以先演示一遍,在让学生试着测量,教师行间巡视。进行辅导。
    课堂小结
    通过今天的学习你想对大家说些什么?
    五、课堂作业
    完成教材练习14第1、2 题
    板书设计
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