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资源类别: 教案库 > 数学教案 > 二年级数学教案
教材版本:
文件格式: WORD文档
文件大小: 219KB
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更新时间: 2009-09-09
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  资源简介
    乘法的初步认识

    浙江省温州市泰顺县实验小学(325500) 苏浙闽(0577-82000863)

    教学内容
    人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P45-46例1。
    教学准备:课件、实物投影、学生的数学记事本。
    教学目标与策略选择
    乘法在教材中是第一次出现,为后面的知识做铺垫。学好这部分内容是十分重要的。学生的的基础参差不齐,也许有少部分学生已经接触过乘法,但是对于乘法的意义,他们是不理解的,同时也有很多学生对乘法是一无所知的,这就造成了教学的难度。
    (一)教学目标:
    1.经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程,初步理解乘法的意义、初步体会“乘法与加法的内在联系”。
    2.能正确地读、写乘法算式,知道算式中的各部分名称,并且根据加法算式能改写成乘法算式。
    3.在学习活动中认识乘法,体会到数学与生活的紧密联系,培养学生学数学、用数学的意识。
    (二)教学重点:在具体情境中体会乘法运算的意义。
    本节课的特色:
    1.通过快速地听算,不仅训练学生的听力,同时为新知制造一定的障碍,激起求知的欲望,从而主动地去探索。
    2.一个教案两手准备。站在学生的起点,充分地预设,追求精彩地生成,让学生真正成为学习的主人。
    (三)教学策略选择:
    本节课从听算入手(因为我觉得摆图形对乘法意义的理解的作用并不是很大,所以我大胆地对教材进行创造),当学生已经掌握了用“几个几连加”这句话表示加法算式的说法之后,要求学生写出100个4相加的加法算式时,就为学生的学习制造了一定的障碍,促使学生去动脑筋、去探索新的表示方法,接着更深一步学习并理解乘法的意义。最后把P44页的主题图作为练习的内容,培养学生学数学、用数学的意识。
    教学流程设计及意图
    教学流程 设计意图

    听算游戏
    2+3+3+1; 2+2+2+2;5+9+11+15;5+5+5+5+5+5; 10+10+10+10+10;
    给这些算式分类。为什么这样分?并且着重学习加数相同的那一类。学会用“几个几相加(连加)”来表达连加算式。

    通过听算(师念算式,生写算式并算出得数)为新知埋下“伏笔”。类似5+5+5+5+5+5的算式,可能有很大部分的学生只听到加数5,而记不住到底有几个5。这就非常自然地让学生自己发现能用“几个几”来说算式。

    二、探究
    感知乘法
    编算式:你能编一道象这样的算式吗?
    请每个人编一道连加算式,并让你的同桌听算.看谁能把同桌难倒.(生编算式)
    探究乘法的过程
    我们能不能换个角度,用另一种方法来表示100个4连加的算式?
    提示:应该写出哪些数呢?为什么?在100与4之间应该加一个什么符号呢?
    让学生大胆创新并说出想法,再介绍乘法的有关知识。进一步学习乘法的读、写法。
    [备选]在这里可能有一部分学生已经知道乘法的知识,我们不乏给学生一个介绍知识的机会,听他说。教师可以大胆地放手让孩子们听孩子们说,最后再加以补充即可。
    突出相同加数
    能把你们自己编的算式改写成乘法算式吗?说说你的想法,在这个算式里如:3×5=15,3表示什么意思,5表示什么意思?最后总结:几个相同的数连加可以用乘法算是表示。
    4.知识的深化
    你们能把我们刚才听算的算式改写成乘法算式吗?
    2+3+3+1; 2+2+2+2;
    5+9+11+15; 5+5+5+5+5+5;
    10+10+10+10+10;


    学生在写算式的过程中发现问题,经历写长长的加法算式,有一种想创造简便写法的欲望,激发学习兴趣,同时让充分感知乘法是加法的简便运算。


    学生都希望自己是发明者,创造一定的机会让他们有所发展,有所表现。数学课就显得特别生动,孩子们发现科学的美和趣,这就成功了一半。














    我有意选这几个算式,想为学有余力的学生提前提高知识,能灵活运用知识。
    2+3+3+1=3×3
    5+9+11+15=20×2


    应用:
    1.书44页:快乐的星期天:
    你能提出哪些数学问题?你会解决吗?
    2.你能给珠子重新划分,使它能用乘法表示. 把P44页的主题图作为练习的内容,学生通过仔细的观察,可以从不同的角度写出不同意思的乘法算式,培养学生学数学、用数学的意识。并且通过重新划分珠子,进一步理解乘法的意义。
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