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资源类别: 教案库 > 语文教案 > 高二语文教案
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文件格式: WORD文档
文件大小: 132KB
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更新时间: 2009-09-08
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  资源简介
    滕王阁序教案

    课时安排:4课时

    第一课时

    教学目的:1、诵读课文,初步把握

    2、了解文体特点

    3、培养学生热爱自燃的思想

    教学重点:诵读课文,初步把握

    教学难点:了解文体特点

    教学方法:诵读

    教学手段:多媒体

    教学内容与步骤:

    一、学习新课,导入

    《新唐书·王勃传》中说:“勃属文初不精思,先磨墨数升,则酣饮,引被覆石卧。及寤,援笔成篇,不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华,路过洪州,参加滕王阁重阳宴会时,才能顷刻而就,文不加点,写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

    文体:《滕王阁序》是一篇骈体文,其特点是:讲求对仗,一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故,讲求藻饰。

    经历:作者的人生道路与文章主旨有密切关系,“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外,补充介绍下列知识:王勃14岁应举及第,授朝散郎。曾为沛王府修撰,为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐,入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛,遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。

    二、诵读课文,初步把握

    初读求读准:让学生自己搭桥过河,在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”后予以引导,记忆尤深。例如,骈文的七字句和诗句节奏不同,诗句的节奏一般是四三,而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等,所以下列文句节奏应是:A襟三江∕而∕带五湖,控蛮荆∕而∕引瓯越。B台隍枕夷夏之交,宾主尽东南之美。C都督阎公∕之∕雅望,启戟遥临;宇文新州∕之∕懿范, 帷暂暂驻。D落霞∕与孤鹜∕齐飞,秋水∕共长天∕一色。引导点拨后,举一反三,学生自会读出语感,有所感悟。
    3.再读解词句:即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先,要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象,然后以小组为单位,交换重点,同时共同释疑,提出难点,教师适当启发点拨。例如:“雄州雾列,俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法,可从“邑人奇之,稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来,同时巩固形容词的意动用法。

    三、作业:熟读课文

    教后记:学生朗读还需加强

    第二课时

    教学目的:1、疏通文义

    2、讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)

    3、培养学生的审美情趣

    教学重点:、疏通文义

    教学难点:讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)

    教学方法:讲析、讨论

    教学手段:多媒体

    教学内容与步骤:

    一、 复习检查,导入新课

    学深诵读第一段,检查作业情况

    二、 学习新课,学习课文第一至第三自然段

    请学生根据课下注释,理解课文。

    教师答疑

    学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先,要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象,然后以小组为单位,交换重点,同时共同释疑,提出难点,教师适当启发点拨。例如:“雄州雾列,俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法,可从“邑人奇之,稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来,同时巩固形容词的意动用法。

    三、 讲解几个实、虚词的用法(见课后练习)









    四、 作业:课后练习二、三

    教后记:学生能够初步读懂课文

    第三课时

    教学目的:1、常见句式分析

    2、文章分析

    3、培养学生热爱祖国的情感

    教学重点:、常见句式分析

    教学难点:文章分析

    教学方法:讲析、讨论

    教学手段:多媒体

    板书设计: 滕王阁序

    王勃

    一、 述宾主之美

    二、 绘山川之美

    三、 写宴会盛况

    四、 叹知己难遇,盛宴难再



    教学内容与步骤:

    一、 复习检查,导入新课

    练习二、三作业检查

    二、学习新课,课文第四至第七自然段

    请学生根据课下注释,理解课文。

    教师答疑
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