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资源类别: 教案库 > 数学教案 > 一年级数学教案
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文件格式: WORD文档
文件大小: 213KB
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更新时间: 2009-09-08
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  资源简介
    左 右

    教学内容:
    人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。
    教学准备:
    1、课件、问题卡片。
    2、在教室中间空出一条走廊。
    3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。
    教学目标与策略选择:
    (一)教材分析:《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在生活中的作用,体会学习数学的重要性。因此,运用所学知识解决生活中的数学问题,能够在具体情境中,正确理解左右的含义是本节课的重点。
    (二)学生分析:这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义,初步了解
    它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”,
    进一步通过对物体位置关系的探索,发展空间观念。
    (三)教学目标:
    1、创设情境,让学生体验左右的位置关系,理解其相对性。
    2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。
    3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
    (四)策略选择:
    本课以活动课的形式,以六大块活动情境串连生成,集知识性、趣味性、活动性为一体,使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学,乐中悟。
    教学流程 设计意图
    活动一:引出“左右”
    1、学生活动:
    ①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说感受(很乱)→假设在马路上大家都这么走会怎样?(交通混乱,容易出事)→你来想办法解决。(有秩序走,靠右走)
    ②靠自己的右边来回走动→说说感受。
    2、引出课题:看来认识左右很重要,它可以帮助我们解决很多问题,这节课我们就来认识“左右”。
    活动二:感知“左右”
    1、用左右手引入,感知自身的左和右。
    ①我们每个人都有两只手——左手和右手,我们常常用左手和右手做什么?左右手是好朋友,团结起来力量大。
    ②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗?
    ③你怎样来记住左、右。
    2、学生学做机器人,老师当遥控器,请机器人按遥控器的指令做动作。
    伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆;
    伸出左脚跺一跺,伸出右脚跺一跺;
    拍拍左肩1、2、3,拍拍右肩1、2、3;
    左手抓右耳,右手抓左耳;
    左眼眨一眨,右眼眨一眨。
    3、显示课件(一个背对学生的小女孩),找出这个小女孩的左
    右辫子、左右手、左右腿、左右身。
    活动三:体验左边和右边。
    1、按要求摆学具。

    通过生活实例,使学生获取大量感性材料,从矛盾冲突到解决问题,让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。

    学生常常因左右手配合做事而较难分开体会,因此教师让学生充分体验自身的左和右,通过游戏的形式,让学生在玩中学,在乐中悟,从而感知左和右,体会到生活中处处有数学。





    通过摆一摆,数一数,说一说,把操作、观


    教学流程 设计意图
    现在请同学们拿出学具摆一摆,从左往右依次为:铅笔、尺子、
    小刀、橡皮、铅笔盒,并回答下列问题。
    从左数尺子第( ),从右数尺子是第( );
    尺子的左边有( ),右边有( );
    尺子在( )的左边,在( )的右边。
    2、请大家把学具打乱,再随便摆一次,然后再回答以上问题给同桌听。
    3、观察你这排同学,回答以下问题。
    从左数我是第( ),从右数我是第( );
    我的左边有( ),右边有( );
    紧靠我左边的是( ),右边是( );
    我在( )的左边,在( )的右边。
    活动四:理解“左、右”的相对性。
    1、请你转个身,看看现在你的左右各是谁?
    2、大家一齐来感受一下,我们来上回体育课,按老师的要求向左转或向右转,再看看这时你的左右各是谁?你有什么发现?(对回答最精彩的学生给予表扬,并与他握握手。)
    3、与老师握手,你用哪一只手?老师用哪一只手?你有什么发现?(面对面,我们的右手不在同一边。)
    4、出于礼貌我们都用右手与别人握手,请同桌握一握手,进一步体验。
    5、我想请大家举右手,我也想举右手,你说我该举哪只手?你请老师做个什么动作,一眼就看出是左手还是右手。(转身)然后我们都举左手,你发现什么?(面对面,左手不在同一边。)
    6、师生面对面,看着桌上的学具,请学生回答对方的左右边各
    察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么,右边有什么,引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”,打破了学生思维定势,发展了思维,培养了创新意识。


    左右的相对性是本课的难点,教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动,激起学生疑问,抓住学生注意,引起学生思考,让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体,有效地突破了教学的难点。
    教学流程 设计意图
    有什么?
    教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边,橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边,问学生:现在我们面对面,请问我的左边有什么?我的右边有什么?
    活动五:巩固左、右。
    抢答:在老师的描述中抢答正确的答案。
    同学们有没有看过幸运52?李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么,现在我们就来玩这个游戏,每组派一人进行抢答。
    出示
    师:它不在最左边,也不在最右边,它在桃子的右边,在樱桃的左边,请问它是( )。
    (哪一个学生抢答成功,说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同)
    ②出示一幅图,一个男孩面对大家,他的左边是儿童公园右边是图书馆,后面是超市。
    师:星期天,妈妈带小明去一个地方,这个地方就在小明的右边,请问他们要去哪?
    ③出示一幅图,三个动物三个家
    师:小狗住小猫的右边,小兔紧挨着小猫的右边住,用线连一连,给动物们找到家。
    2、辩论:老师和一个同学走楼梯,一人上,一个下,每人靠自己的右边走,请问我们会撞在一起吗?说明理由。
    活动六:实践左和右。
    P6生活中的数学。







    组织有效的抢答辨论活动,让每个学生都动起来,引导学生站在对方的角度去观察问题,多角度思考问题,让学生去认识、去感悟、去体会,提高学生的思维品质,进一步明确方向不同,左右不同,同时对学生进行了安全教育。
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