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资源类别: 教案库 > 数学教案 > 一年级数学教案
教材版本:
文件格式: WORD文档
文件大小: 194KB
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更新时间: 2009-09-08
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  资源简介
    《用数学》教学设计
    东莞市南城区阳光小学 一年上册 丁爽
    教学目标:
    用6、7的加减法解决生活中的数学问题。
    认识“大括号”和“问号”,理解这两个符号在具体情境中的意思,提出相应的数学问题,并解决问题。
    培养学生的观察、理解能力和表达能力,训练学生的数学思维。
    教学重点:
    根据图中的两个符号所在的位置提出相应的数学问题,并解决问题。
    教学难点:
    理解“大括号”和“问号”在具体情境图中所表达的意义。
    教学准备:
    课件、计算纸。
    教学过程:
    创设情境,激发学生的学习兴趣
    师:小朋友们,金色的秋天到了,我们一起坐上小火车出去玩,好不好?
    师:准备好,我们要出发了!
    (课件出示开火车图,学生边学火车声边做动作,之后出现P47的主题图)
    师:火车把我们带进了田野里,这里的风景漂亮吗?这幅图在我们的书上也有,快把书打开47页,和你的同桌说说你看到了什么。
    师:看,这里很干净,我们也要保护环境。在这些美丽的情境中,还蕴涵着许多数学问题呢!今天,让我们用学过的数学知识来解决这些问题。(板书课题——用数学)
    齐读课题。
    学习新课,会用数学解决问题。
    学习“游戏图”----认识大括号和问号,学会会观察、提问,以及解决问题。
    师:你们想知道这几个小朋友在干什么吗?我们走过去看一看吧。(课件出示游戏图。)
    师:看到小朋友们玩得这么开心,老师忍不住把他们画了下来。(板前贴游戏图)
    (2) 认识两个符号
    师:请同学们观察这幅图,你看到了什么?
    (引导学生说出左边的4个小朋友和右边的2个小朋友在做什么。)
    师:请同学们仔细观察这幅图,和我们以前看到的图有什么不同吗?
    (引导学生发现多了两个符号)
    师你发现多了什么?请你出来指一指。
    师:对,多了两个符号.
    (先把大括号拿下来帖在旁边,用手指大括号,然后做手势)
    师:这个符号你知道它叫什么符号吗?
    师:谁知道这个大括号在这幅图里是什么意思吗?
    (师边说边做合起来的手势,引导学生说出“大括号”表示把两边的小朋友合起来。)
    师:我们也像他一样边做手势边说吧。
    师:在大括号的下边还有一个符号,你们以前见过吗?他是什么符号?
    师:问号表示要求的的问题,你能看着这幅图提出一个数学问题吗?先和你的同桌说一说.
    师:这个问题你们会解决吗?赶紧把算式填在书上。
    (巡视中选一生到板前写。)
    师:写完的同学把你的想法说给同桌听。
    师:你们列的算式和他一样吗?谁能说说你是怎样想的?
    (指导学生把解题思路说清楚:求一共有几个小朋友,要用左边的4个小朋友加上右边的2个小朋友,一共有6个小朋友。)
    师:你说得真好,谁听清楚了,再说一遍。
    师:我们一起来说一说吧.(引导学生齐说)
    师:还可以怎样列式呢?
    (让学生明白,解决这个问题,还可以用:右边的2个小朋友加上左边的4个小朋友。)
    师:你们能从不同的角度来解决问题真棒.
    2.学习“摘向日葵”图----学会解决减法问题
    (1)师:听,谁在喊我们呢?
    课件播放录音:“小朋友,别玩了,我们快去帮叔叔忙吧!”
    师:看,叔叔在忙着摘什么呢?
    师:看到叔叔这么勤劳,我也把他画了下来。
    (板前贴“摘向日葵图“)
    师:看这幅图,谁知道大括号下边的7个表示什么?
    (引导学生发现并说出:这7个向日葵所表示的是没摘之前有7个向日葵。)
    师引导学生说:也就是说这个7既包括了摘了的向日葵,也包括剩下的向日葵。
    (教师边做手势边引导学生说。)
    师:那问号弟弟在哪里呢?
    师:那这里的问号是想让我们求什么呢?
    (引导学生提出数学问题:还剩下几个向日葵没有摘?)
    师:让我们把这个数学问题完整地说一遍。
    师引导学生齐说:原来有7个向日葵,被叔叔摘下来3个,现在还剩下几个向日葵还没摘呢?
    师:这个问题你们会解决吗?赶紧把你的算式填在书上。
    (巡视时选一名同学到前面板书。)
    师:写完的和同桌说说你是怎样想的。(同桌交流)
    师:写的和他一样的请举手。谁来说说你是怎样想的。
    (引导学生说清自己的解题思路,同时注意让学生把话说完整。)
    3、对比用小结
    师:请观察两幅图,解决这两个问题的方法一样吗?
    (引导学生发现:第一个问题用加法计算,第二个问题用减法计算。)
    师:为什么第一个问题用加法计算,第二个问题却用减法来计算?
    (特别要注意引导学生注意在这两幅图中“问号”所在的位置不同,所求的问题就不同,解决问题的方法就不同。)
    师小结:因此我们在看图列式之前,一定要看清楚问号所在的地方,想清楚要求的问题,再选择恰当的方法来计算。
    看书质疑
    师:请同学们打开书P47,看一看,看有没有什么不明白的地方。
    巩固练习,生活中用好数学
    1、P47的做一做
    师:好,现在请同学们快坐好,我们赶快坐上火车往前走。
    (火车开出后,课件出示P47做一做练习图。)
    师:果园里,石榴妹妹笑开了嘴,还引来了美丽的蝴蝶呢.这两幅图你能自己提出问题并列式计算吗?请同看图列式计算.
    (学生先自己提问题再计算。)
    师:做完的同学和同桌说一说你是怎样想的。
    师:谁想到前边来说说你是怎样算的?
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