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资源类别: 教案库 > 英语教案 > 五年级英语教案
教材版本: 人教版
文件格式: WORD文档
文件大小: 59KB
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更新时间: 2009-09-07
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  资源简介
    Unit 6 A Field Trip
    嘉兴市秀城区城南中心小学 张雅敏
    一、教学内容分析:
    1.话题:A Field Trip
    2.功能:运用Are you doing…? Are they doing…? Is he doing…? Is she doing…? 等句型来询问他人是否正在做什么,并能根据实际给出相应的肯定或否定回答。在此基础上进行语言交流,展开交际活动。
    3.主要语言结构:
    Are you doing…? Yes, we are. / No, we aren’t.
    Are they doing…? Yes they are. / No, they aren’t.
    Is he doing…? Yes, he is. / No, he isn’t.
    Is she doing…? Yes, she is. / No, she isn’t.
    并围绕主题引出的一系列词组:taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.

    二、教学目标:
    1. 能力目标:
    (1)能询问别人他人正在进行什么活动,并能正确表述自己或他人正在进行的活动。
    (2)能围绕主题展开对话,学会新知,并尝试自编对话,模仿讲述故事。
    2. 认知目标:
    (1)能听、说、读、写词组:taking picture, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.
    (2) 能够听、说、读、写四会句型:
    Are you eating lunch? No, we aren’t.
    Are they eating the honey? Yes, they are.
    Is he playing chess? Yes he is.
    Is she counting insects? No, she isn’t.
    (3) 通过朗读归类单词及三个绕口令,掌握字母y及字母组合igh, qu的发音。
    (4) 能够听懂、理解Let’s talk / Read and write 和story time 部分的会话,并进行适当的反馈。
    3.情感目标:
    通过在课堂上创设的情境,使学生感受一次实地考察的野外旅行,增长有关的课外知识。
    激发学生热爱大自然的美好情感,培养学生仔细观察的良好习惯。
    (3) 教育学生要保护益虫,保护环境。

    四、教学重难点:
    1.重点:运用Are you doing…? Are they doing…? Is he doing…? Is she doing…? 等句型来询问他人是否正在做什么,并能根据实际给出相应的肯定或否定回答:Are you doing…? Yes, we are. / No, we aren’t. Are they doing…? Yes they are. / No, they aren’t. Is he doing…? Yes, he is. / No, he isn’t. Is she doing…? Yes, she is. / No, she isn’t.并能正确表述自己或他人正在进行的活动内容。掌握主题中的一系列主要四会词组和四会句子。
    2.难点:能够运用所学词汇进行谈论,在创设的情景中灵活的运用语言。本单元中四会单词及句子的拼写。

    五、基本教学理念:
    (1)突出“以人为本”的素质教育思想。
    国家英语课程标准指出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师在教授知识与技能的同时,还应该注重发展学生的智力,培养他们今后可持续发展所需要的创新精神与实验能力。
    (2)关注学生在英语学习中的情感。
    小学英语教学应当注重激发学生学习英语的兴趣,在教学活动中关注他们的情感体验,多鼓励,少批评,让他们尽量体验到学习英语的乐趣,以促进他们内在潜能的发挥。
    (3)采用任务型教学培养学生的综合语言运用能力。
    任务型教学是交际教学中的一种具体表现,它以任务为中心,以完成任务为目的,让学生在学中用,在用中学,通过实际活动来学习语言。任务型教学让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现任务的目标,感受成功,从而促进语言实际运用能力的提高

    六、教学建议:
    针对词汇、对话和书写三块内容设计了如下活动:
    词汇、句型教学(词汇和句型是有机结合的,这里把词汇和句型的教学活动进行了一些整合。)
    词汇导入
    教具准备:夏天野营的图片,一些动植物和人活动的图片
    导入1
    把图片依次贴在黑板上,并依次描述图片,在不知不觉中把学生引入到野营的情景中。
    导入2
    通过图片导入动词词组catching butterflies。先导入名词butterfly, butterflies,再加入词组catch butterflies,最后带出句型I’m catching butterflies. She/He is catching butterflies.(可以用手抓,也可以用捕虫网抓蝴蝶。)
    导入3
    通过教具导入动词词组picking up leaves。方法同上,依次导入leave,leaves, pick up leaves, I’m picking up leaves. She/ He is picking up leaves. (注意:pick up leaves有两种意思,一是从树上摘下树叶,二是从地上捡起树叶,教师导入时注意提醒学生理解其意义。) 通过语言的延伸,引出词组collecting leaves。(教师把相同的树叶放在一起,帮助学生理解collect的意义。)
    导入4
    (小组竞赛形式)询问学生黑板上图片的名称,并让学生将其归类,当学生挑出单词:bee, ant, butterfly时,教师说Yes, they’re insects. 导出新词insect,insects。再通过教具放大镜,把放大镜放在昆虫的图片上观察,引出词组watching insects and counting insects.
    导入5
    通过刚才的单词归类,教师最后问: Who’s the winner? OK, let’s write a report. 引出词组write a report.
    词组taking pictures, doing an experiment, playing chess,having a picnic同样也可以用相应的教具引出。
    作用:色彩鲜艳的图片和有趣的教具很容易吸引学生的眼球,而且也有助于真实情景的创设,有利于学生在一个拟真的环境中学习语言。

    活动一:
    名称:滚雪球
    目的:巩固Part A ,Part B部分的单词
    教具准备:有关单词的图片
    操作过程:
    如:(1)呈现树叶的图片,第一个学生说出单词leave,leaves。
    (2)第二个学生说出词组pick up leaves或collect leaves。
    (3)第三个学生说出句子I’m / She’s / He’s picking up leaves /collecting leaves.
    特点:通过观察图片说单词到词组再到句子,使学生形成单词的联想记忆,举一反三。同时要求学生眼快嘴快,培养他们的快速反应能力。

    活动二:
    名称:摘苹果组词
    目的:巩固所学词汇,并进一步进行词汇的创新训练,培养学生的发散思维。
    教具准备:两棵苹果树的图片(苹果的背面写有单词)
    操作过程:
    方法一:每个苹果上有本单元中的四会词组中的动词或名词,让学生每人摘一个,能组成词组的可以到讲台前表述:We are doing something. 并为该小组记分。不能组成词组的请同学把苹果放回去,并请下一组同学摘苹果。
    方法二:有两棵苹果树,一棵树上的苹果是动词,另一棵树上的苹果是名词,每位学生摘取两个苹果。如果正好能组成有意义的词组时,大声地朗读出来,然后可换取图片小奖品,如cake, hot dog, juice, bread ect. 并将图片贴回树上,最后根据图片的多少评出最佳小组。作为奖励,大家来一次野餐活动,齐唱歌曲:We’re having a picnic today.
    3 - 3 / 1 - 1/ 3 4 3 / 2——/ 2 - 2 / 7 - 7 /
    We’re having a picnic to-day. We’re having a
    2 3 2 / 1—— / 3 - 3 / 1 - 1 / 4 4 4 / 6 - 6 /
    picnic to- day. We’re having a picnic today. On
    5 6 5 / 4 3 2 / 1—— / 1 0 0 //
    such a lo- ve- ly day! (改编自歌曲:Let’s have a picnic today.)
    在英语课堂上运用歌曲和歌谣进行语言操练是非常好的途径和方法。节奏明快的歌谣,旋律优美的歌曲所营造出来的欢乐气氛,极易使孩子产生愉悦的心理体验,从而激发起浓厚的学习兴趣。

    活动三:
    名称:你问我猜
    目的:复习巩固所学词汇
    教具准备:Part A或Part B部分的词组卡片, 一块布(能遮住一位学生为准),两位拉幕布的学生
    语言技能:Listening and speaking
    操作过程:
    初级操练:
    (1)教师布置任务,教师出示词组图片,说对词组的学生手持图片站到讲台前,分别出示五张图片,五位学生站成一横排。
    (2)全班闭上眼睛,一个学生躲到幕布后面做他卡片上对应的动作。请拉幕布的一位学生问What is she / he doing?
    (3)学生猜过若干次后, 大家一齐问:A, A, what are you doing? 幕布拉下,A边做边说: Look, look! I’m catching butterflies.
    中级操练(pair work):
    (1)教师出示五张词组卡片,学生说并在座位上做动作。(给定范围)
    (2)请一位学生到幕布后面做自己选择的动作。每个学生都有一次机会猜,同桌互相提问。
    (3)检查方法同上,猜对的同学获胜。
    高级操练(小组竞赛:hangman):
    出示本单元所有的词组,学生选择一个动作告诉教师,然后在幕布后做动作,每组都有三次机会猜,猜错一次,教师画一笔,看哪一组能不被吊死。
    如果两组都猜错三次,就是平局,游戏重新开始。
    注:三个操练难度依次递增,教师可根据学生的实际情况进行调整。
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